迟沂军：高校辅导员要增强学习力

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作者简介：迟沂军，山东省心理健康教育专业委员会副主任委员，山东省高等教育管理科学研究会副秘书长，曾任山东理工大学学生工作部部长、学生处处长等职，现任德州学院副院长，教授。

我们今天身处一个历史性的时刻，科技正在以前所未有的速度改变和颠覆我们的生活。有人说，今天是你一生中科技发展最快的一天，也是你余生中科技发展最慢的一天。因此终身教育被公认是这个时代教育最大的改变，培养终身学习的热情和能力至关重要。辅导员要使自己培养的学生具备学习力，自己首先要增强学习力。

一、什么是学习力?

北京大学汇丰商学院领导力研究中心执行主任杨思卓教授，把“持续成长的学习力”作为领导力的六维之一，认为学习力是领导力的重要表现。

同样的知识，有的人需要五个小时、十个小时才能掌握；而有的人只需要一两个小时就掌握了，这就是学习力的差异。

“学习力”的概念最早由系统动力学创始人、美国麻省理工学院教授弗瑞斯特（Forrester.J.W）在1965年提出，他将学习力定义为：一个人的学习态度、学习能力、和终身学习的总和。而后他的学生，管理大师彼得·圣吉在自己的代表作《第五项修炼》中详细探讨，并在弗瑞斯特的研究基础上将学习力界定为学习动力、学习毅力和学习能力三个要素。学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。只有同时具备了三要素，才能成为真正的学习力。

国内学者华东师范大学钟启泉教授1994年最早研究了“学力”，并提及到了“学习力”。目前，最具代表性的是国内著名的学习力教育专家余建祥教授，研究学习力教育十多年，逐步形成了较完整、系统的学习力教育理论体系和训练体系。余建祥从教育学角度，提出“学习力六要素说”，认为学习力主要包括学习心智、学习习惯、学习动力、学习方法、学习管理、学习意志（学习毅力）六个要素，这六个要素既相互关联又相对独立，六个素之间互相促进，任何一个要素的改善，都会促进学习力的改善和提升。

个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。学习力本质上是一种竞争力。具备了这项能力，人们在日常学习、生活和工作中才会真正具有积极性、主动性和创造性，才会正确地分析问题和解决问题，才有可能将工作做到极致。

二、为什么要培养学习力？

1.从人类社会的发展历程来看，知识的积累和技术的革新，需要我们拥有超强的学习力。

人类社会在其漫长的进化历程中，每一个时代的发展，都给人类留下了丰富的自然科学和社会科学方面的理论知识和实践成果。而后继者为了更好地改进自己的生活，有必要对以往的知识成果进行继承，并且在此基础上有所创新。同时，技术变革有着令人惊奇的“摩尔定律”，大约每隔两年，技术升级就要翻倍。在技术深度变革的推动下，人类社会正以前所未有的速度进入加速时代。复旦大学原校长杨福家教授提出，今天的大学生从大学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%老化掉了。当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样越来越快。所以，为了使你在明天依然是一个货真价实的人才，一定要有学习力作为你的后盾。

2.从个体的成长角度而言，由于社会竞争的现实性和残酷性，也需要有极强的学习力。

社会资源是有限的，竞争无处不在，“优胜劣汰”是一个基本准则。这个准则能够极大地激发人们的潜能和学习力，能够提高社会整体劳动者的水平和素养，同时也会淘汰社会上的懒惰者和不思进取者。未来世界的基本特征是，技术的变化速度会超过人类的适应速度，掌握知识不再意味着可以一劳永逸的适应未来职业的发展要求，每一个正常的个体，要想达到自己理想的生活状态，就必须要有较强的学习力，只有人才的学习力不断地加强，不断地提高，才能保证人才的新鲜，这样的人才才是信息时代的人才，才是真正意义上的人才。所以，人才竞争的背后隐藏着学习力的竞争。真可谓：学历代表过去，能力代表现在，学习力代表未来。

3.从学生辅导员的角色定位看,辅导员专业化发展和增强工作科学性、针对性、有效性需要增强学习力。

高校辅导员是引导学生健康成长的重要力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，高校辅导员这一角色在学生工作中的作用愈来愈明显，其工作也面临着越来越严峻的挑战，辅导员必须更新观念，加强学习，提高素养。

按照专业化职业化的要求建设辅导员队伍既是高等教育发展的必然要求，也是辅导员自身成长的内在诉求。辅导员工作的科学性、针对性、有效性要求辅导员加强对新事物的学习和了解，加强对当代大学生特点的分析和研究，要求学生做到的,辅导员首先要做到,这样才能以身示范把辅导员工作做好。

三、如何培养自己的学习力？

学习力是如此重要，那么在我们的工作和生活中应该如何培养自己的学习力呢？

1.学习工作化

所谓学习工作化就是辅导员将学习视为一项必要的工作，以工作的心态来认识学习、研究学习，让学习成为一种新的工作形式，“即把学习视作每天的一项必要工作，如同认真工作一样每天认真学习”。为此辅导员要做到: 一是注重学习的计划性。要做好学习的计划安排，将学习作为日常工作的一部分来加以完成，使学习成为一种良好的工作习惯，把学习和工作同安排、同落实，同时要分清学习的重点和难点，以相应的学时确保学习进度的有效推进。二是要注重学习的广泛性。学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。结合辅导员的工作需要既要注重对管理学、心理学、伦理学等不同学科知识的学习，也要注重对与工作相关的重要讲话、政策、文件的学习，做到理论根基扎实，知识视野开阔。三是注重学习的创新性。辅导员在书本知识学习的过程中要善于发现不同学科知识间的有机联系，注重对所学知识的比较与借鉴、分析与归纳、移植与重组，做到读书而又不惟书，创造性地运用所学到的知识去适应新的情况，探索新的问题，为新的工作思路与方法的形成提供相应的指导和启示。

2.工作研究化

有一种工作方法叫工作研究，就是把工作当作课题研究一样，对某一问题的起因、发展、结果、可能引发的相关效应等进行系统的研究和讨论，找出事物的内在规律，从而掌握事物的发展方向和进程。研究是应用科学的方法探求问题答案的一种过程，是为了发现、解释或校正事实、事件、行为，或把这样事实、法则或理论做出实际应用。研究式的工作方法,要求每隔一个阶段，都要结合工作，思考、研究一两个问题。这样，一方面，学习科学理论，加强工作的理论指导，努力创造性地工作；另一方面，注重总结实践经验，对实践进行新的概括，促进出经验，出成果。

高校辅导员的工作性质决定了要树立终身学习的理念，积极开展理论研究和实践探索，不断开拓工作视野，努力提高自身的理论水平。要想成为思想教育理论的专家，学生事务管理的专家，心理健康教育的专家，职业规划和就业指导的专家等，这些都需要总结和凝练工作经验，深入研究和把握相关工作规律才可以。辅导员工作的理论研究和理论水平的提升是辅导员走向专业化和职业化的必然要求。

3.研究实践化

一是研究要结合实践。理论联系实际，是学习、研究、运用马克思主义的基本原则。理论研究所反映的是事物的本质和规律，是事物的共性。而客观事物是千差万别的，有着生动的、丰富的个性，因此，必须运用理论，对具体情况进行具体分析，把理论和活生生的具体事物有机地结合起来，客观事物都是在变化、发展的，实践也是发展的。因此，理论一定要随着实践的发展而发展，以符合变化了的客观情况，做到理论和实践的统一。

作为高校辅导员，尤其是有志于长期从事思想政治教育的辅导员，应该明确学科意识，在学科建设的背景下开展实践与研究工作。打通学科的专业性与实践工作的行动性之间的隔阂，把实践的问题置于学科建设的背景下进行思考和凝练，并上升的理论层面进行分析和总结。

二是研究要经过实践的检验。实践是我们认识世界和改造世界的基本途径，也是检验事情做得是否正确的一种手段。只有当我们真正去实践时，我们才会发现我们的优势和不足。在工作和学习中，同样需要我们去勇于尝试和实践，因为无论是学生工作模式的探索，还是辅导员工作方法的创新，都需要我们实际去操作。

人类实践发展的无止境，决定了认识发展的无止境。实践的发展促使科学成果层出不穷，新思想是在长期的实践中产生和发展起来的，也必将长期指导我们的实践。在辅导员的研究与实践的过程中，面对层出不穷的大学生成长成才的新问题，辅导员应不断加强科研的问题意识，走出经院式研究和经验式研究的误区，提升对现实问题回应的学理的力量，提高科研工作的学术品质，逐渐培养我们的创新创造能力，从而锻炼、累积和培养我们的学习力。

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