教育研究中科学体系的重要性

　　中国的教育改革为什么一直进展有限，其实跟缺乏科学的教育体系有很大关系。我很赞同《科技日报》总编辑刘亚东先生的观点：中国自古以来只有技术传统，而没有科学传统。技术发明靠的是经验的积累，或许还有灵机一动；而科学发现则是建立在系统研究和专业训练的基础上。中国的四大发明属于技术范畴，它不是在科学理论指导下的技术创新和突破。比如指南针，我们的先人只知道它很有用，迷了路可以找得到家，但没有去研究磁场、磁力线，也不懂得导体切割磁力线时会产生电流，更推导不出麦克斯韦方程。比如火药，我们的先人只满足于它能爆炸的事实，只知道一硝二磺三木炭，而没有深入探讨它的化学和物理机理，所以才止步于黑色火药，没能研发出黄色炸药。有人说，我们祖无发明了火药，所以才有了后来工业和军事上用的炸药。这种说法是错误的，黄色炸药和黑色火药没什么关系。

　　其实这在教育上也有惊人的相似之处。我们更多强调的是教育是一门艺术，而所谓的教育艺术就是指教育经验。事实上教育首先是一门科学，其次才是一门艺术。我们在教育上不乏各种好的教育方法和教育经验，却缺少良好的、系统的教育体系，这也应该是制约我国教育发展的重要原因。脑科学的发展，为我们的教育研究提供了很多科学依据。我在做学习力教育研究的时候，也一直非常注重在科学的基础上进行相关研究和实践，并以此为基础，建立系统、科学的学习力教育体系，提出了基于实践的学习力教育理论“学习力六要素说”。

　　教育经验非常重要，但如果只注重经验，而不结合科学，那么局限性就非常大。如果有越来越多的教育工作者重视起科学的教育体系的研究，那么必然会极大地促进我国教育的良性发展，也只有在教育上走在世界前列，我们的国家和民族才有可能真正屹立于世界之林。（余建祥）

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