天赋教育的核心：激发内在，培养孩子的思维能力
导语
美国中小学的天赋教育是美国基础教育的精华，许多一流大学的学生都曾得益于这种教育，它能很好地培养学生的创造力、发散性思维、批判性思维等能力。
本文分享旅美教育学专家黄全愈教授的观察和他儿子矿矿的亲身经历，希望大家会有所收获。
培养气象员还是科学家？
为什么美国的科技首屈一指？为什么美国的科研领先世界？美国人口不到世界人口的5%，但诺贝尔科学奖的获得者人数却远远高于其他国家。
这究竟是什么原因?
看一看美国的天赋教育怎么培养孩子的研究能力——管中窥豹，可见一斑。
例如，四年级的小学生研究气象，一般的理解是： 组织孩子到气象站去学习天气变化的科学知识，并学会运用仪器去预报天气。这已是“登峰造极”的结果！
看了美国小学四年级天赋教育的“气象谚语研究”教案，让我感叹不已！该课题研究的精髓是学以致用。孩子不仅要了解天气变化的科学知识，掌握仪器去预报天气；还要利用掌握的知识和技能去证实和证伪民间的气象谚语。
其中许多活动让人深思： 到老百姓中去收集气象谚语；用科学知识在当地的报刊电台上对证实或证伪了的气象谚语进行解说；选择有争议的气象谚语组成正方和反方进行辩论……
美国天赋教育的老师解释道：“ 让孩子理解科学知识，掌握仪器，仅仅是培养气象员，掌握的不过是人们已知的东西。”
“当孩子能够运用所理解的科学知识、所掌握的科学仪器去“证实”和“证伪”千百年来流传在民间的似是而非的气象谚语，这就是在培养科学家必备的探索未知世界的批判性思维。”
让孩子重审历史悬案
亨利克先生是儿子矿矿初中的天赋教育老师。他独特的天赋教育课(在美国仍然独特的话，就非常独特了)对矿矿的人生产生了深刻的影响。
有一次，亨利克先生给孩子们讲了一个故事。
独立战争前，美国人民已开始用各种形式反抗英国的殖民统治。有一天，愤怒的民众包围了波士顿政府。英国士兵端着枪围成半圆形，守在大楼外面。人们不停地向英国士兵扔石头……混乱中，忽然传来一声“开火”的命令，民众纷纷中枪倒下。
惨案震惊全国！迫于压力，殖民政府不得不把英军指挥官推上审判台。最后，该指挥官被判处死刑。然而，根据记载，这个指挥官至死也不承认曾下令开枪。这就成了一个历史悬案。
“各位先生、女士，时间已经过去了许多年，事实的真相到底是什么?我想我们应该重新开庭来审判这个案子……”
老师巧妙地把历史引到现实。孩子们群情激昂，全班二十多个孩子都进入了历史的角色： 证人，被告，检察官，辩护律师，法官，陪审团……
儿子很荣幸地当上了被告的辩护律师，这是这场历史性审判的主角，能不能翻历史的案全凭这位“大律师”了。
为了准备这场历史的审判，孩子们花了不少时间研究材料。事前，儿子甚至一一交代证人该怎样回答问题。我打趣道：“你这是在影响证人的公正。”
儿子一本正经地说：“我只告诉他们how to say，并没有告诉他们what to say。”
审判庭就设在天赋教育班的教室里。
法官当然是坐在“审判庭”的正中。三人陪审团团员坐在侧面。别小看这个陪审团，根据美国的法律，有罪无罪全凭陪审团表决。
辛普森(O.J.Sympson)的杀人案证据颇多，但经陪审团表决无罪，他就在全国人惊诧的眼光中大摇大摆地走出法庭。说得具体一点，被告辩护律师的全部工作就是要说动陪审团。
儿子站在教室中间，开始为他的当事人辩护——由他的朋友德尔扮演的英军指挥官。在“审判”开始前，原告、被告双方都是背对背地准备材料。
第一个证人被传上法庭。证人说他当时确实听见有人发令“开火”!
律师：“你当时听得很清楚吗?”
证人：“是的。”
律师：“你能告诉我，那个叫“开火”的声音有没有口音？”
证人：“有。”
律师：“是英格兰口音?还是美国口音？”
证人：“当然是英格兰口音！”
律师：“请重复一遍，你听到的是英格兰口音，是吗？”
证人：“对的，我听到的是英格兰口音。”
律师转身向英军军官：“请问，你是哪里人？说话带有什么口音？”
被告用很浓重的爱尔兰口音回答：“亲爱的律师，我是爱尔兰人。”
既然是爱尔兰人，当然不会有英格兰的口音了。这就像广东人说普通话永远有“粤”味，上海人讲普通话也总有“越”味一样。
律师：“你能对上帝起誓，你是爱尔兰人，说爱尔兰口音的英语吗?”
英军指挥官又用浓重的爱尔兰口音说：“是的，我愿对上帝起誓！”
孩子们查历史资料的时候，得知英军军官是爱尔兰人，就故意设此圈套。为了取得更好的“笑”(效)果，还专门让德尔回家学了几句爱尔兰口音的英语。
被告律师赢了一局。
又一个证人上来，说他看见这个指挥官挥动指挥刀，下令开枪。
律师问：“当时现场是不是很乱？”
证人：“是的，很乱。”
律师：“是不是有很多人向英国士兵扔石头？”
证人：“是的。”
律师：“当石头迎面飞来时，人的本能反应是什么?用手去挡，对吗?当他本能地挥刀挡掉石头时，可能就是你说的所谓“挥动指挥刀下令开火”了！”
人们对律师的“狡辩”议论纷纷。
律师又问：“请问，当时英国军队排成什么阵形？”
证人：“半圆形，保护波士顿政府大楼。”
律师：“那好，我再请问，当时这位指挥官站在什么位置？”
证人：“他站在士兵的后面。”
律师：“既然他站在士兵们的后面，他挥动刀来指挥，士兵能看见吗？”
证人耸耸肩：“可能看不见。我……”
法庭哗然。
三个陪审团团员开始交头接耳。
法官拼命地敲锤子，试图恢复法庭的秩序……
儿子自信地认为，他的辩护已打动了陪审团。他在等待着历史“翻案”。
谁知亨利克老师把陪审团叫出去嘀咕了几句，陪审团坚决地站在他们先祖的立场上，再次宣判英军军官有罪。
当然，儿子也没有因败诉而失败。老师为他精彩的辩护打了A+的好成绩。
法庭调查，法庭辩论，陪审团表决，法官宣判……孩子们认认真真地把这一历史的悬案重新翻动了一回。
美国的天赋教育如何移植中国？
美国中小学的天赋教育是美国基础教育的精华，美国一流大学的学生都曾得益于这种教育。其在培养学生的创造力、发散性思维、批判性思维、发现问题和解决问题的能力、学以致用的能力、研究能力等方面，有着许多让人拍案叫绝、叹为观止的地方。
但美国的天赋教育只面向极少数拥有高智商的孩子。我的“野心”确实不小，如果中国有三分之一以上的家庭把孩子培养成“智慧的学生”，中国就能从“人口大国”变成“人才资源大国”。
怎么能“颠覆”美国这种只面向少数人的天赋教育，使之面向中国的每一个孩子，使得素质教育真能对整个民族的素质有所提高？这是我在写作时日夜思考的问题。
我认为，“天赋教育才是真正的素质教育”！
素质教育的内核，是帮助家长从小发现孩子的兴趣与特长，激发他们改变自己甚至改变世界的潜能，并在这个过程中慢慢成为一个完整的人。
有的时候，慢就是快。停下来，站在孩子角度看看他的成长，看看这个世界，非常重要。为人父母的终极使命，就是发现和重启孩子的天赋。
作为家长，要做的事情，用ABC就能概括——A是陪伴，B是划清底线，C是为孩子选择更适合他的资源，并且敢让孩子做自己。
无论未来趋势怎么变，我们都要相信孩子有自己开创美好的能力。
不论“天赋”教育还是“素质”教育，
其根本都是要家长帮助探索孩子的兴趣与特长所在；
孩子心之所向的地方，
藏着他们独一无二的天赋和潜能以及属于他们的美好未来。
本文转载自：王定华《透视美国教育》
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