要“塑造”而非“雕琢”

这位妈妈，就是在“雕琢”孩子，手里始终有一把凿子，眼睛始终不离孩子左右，一旦发现孩子有问题，马上用凿子凿一下。

创造一尊美丽的塑像，有两种方法：一是找一块大理石般的原材料，然后进行雕琢；二是用黏土一点一点塑造。就艺术创作而言，这两种方法都可以创造出精美的作品，但对教育孩子而言，我们只能选择后者。

何为雕琢

2007年寒假过后，青岛市一个初三学生想转学到广文就读初二。家长提出这样的要求，就知道这个学生的学习情况并不理想。跟学生聊了一会儿，发现这个学生并非智力存在问题，相反非常聪慧，也很懂礼貌。单独跟妈妈交流，妈妈说出来的竟然全都是孩子的不是：作业完不成，午夜才睡觉，早晨不起床，房间一团糟，……。好不容易待妈妈说完，我提出了一个要求：能否说出孩子的三个优点？这位妈妈想了半天，说：在我的眼里，他一点优点也没有。这位妈妈，就是在“雕琢”孩子，手里始终有一把凿子，眼睛始终不离孩子左右，一旦发现孩子有问题，马上用凿子凿一下。妈妈的理由很简单：我要不提醒他，问题会越来越多，他还怎么发展？

可是，提醒的结果是怎样的呢？孩子的问题越来越多！来广文之前，已经发展到天天迟到、天天不能完成作业、天天跟父母吵架的地步。每天早晨，家里必然有一场大战：孩子睡晚了早上起不来，妈妈一个劲地叫醒，母子俩吵闹不断。等到孩子赶到学校，一节课已经过了大半。

这样的家长为数不少，虽然有些没有严重到这种地步。我听到不少家长跟我抱委屈：我几乎把全部的精力放在培养孩子身上，他怎么就不能发展成我理想的样子？因为，他们把大部分精力放在了“雕琢”上。很多家长善于指正孩子的不足和缺点，而当孩子做对了什么时，家长们往往视而不见，总觉得那是理所当然的。可是，如果我们传递给孩子的信息，多数为否定的，孩子就不可能建立起自信；如果我们把“雕琢”作为常规教育手段，我们就会不断地凿去孩子的自尊和安全感。即使你有千万种理由：我是为了孩子好；即使孩子表面上理解你：妈妈这是为我好。但孩子的自尊，也会被家长的凿子一点点地剥离下来。一旦孩子没有了自尊，教育就很难发挥作用了。

一起改变

这个学生来校后，我和家长“约法三章”：第一，从今往后，只看优点不说缺点；第二，两周一次回家时不要问学习上的事情；第三，多在细节上向孩子表达爱。每个孩子都有优点或优势，哪怕这个优点在家长眼里不值得一提，但孩子引以为自豪，家长应该给予鼓励；学业成绩的提升非一日之功，如果家长眼睛紧盯着学业成绩，就难以做到第一条；善于“雕琢”的家长，孩子很难有被爱的感觉。“约法三章”为教育方式的改变奠定了基础。

我和班主任商量对策：第一，发现学生的优点和长处，及时给予肯定和鼓励；第二，安排与自律性强的同学一个宿舍，两周内允许迟到；第三，每天和孩子谈心、交流，让他感觉到老师的爱；第四，和各课教师打招呼，一个月内不要关注学业成绩。“塑造”就从这里开始了。

一周后，我问班主任：这个孩子表现怎么样？班主任老师说：哎呀，他人缘太好了。只一周，几乎全班同学说话都向着他了；而且他特别善于帮助别人；对老师和同学也有礼貌；上课听讲很好，从不捣乱。班主任老师及时在班上进行了表扬，等一周后我再见这个学生的时候，他脸上明显增加了许多笑容。

后来，他逐渐改掉了早上不起床、作业完不成等习惯，学业成绩也开始提升。

何为塑造

孩子的问题往往不在孩子本身，而在于我们的教育方式。

如果我们的教育方式是“雕琢”，采用“假如我不指出他的错误，他就永远不会进步”的态度，企图将孩子“雕琢”成我们期望的模样，孩子只会越来越厌烦我们。何谓“雕琢”？《辞海》对此的解释是：雕刻玉石，使成器物。雕刻家是通过不断地发现问题，凿去无用的部分，然后雕刻出一件艺术作品来。而孩子是有思想、有个性的人，每个孩子都是独一无二的个体。“雕琢孩子”，眼里只看问题，就会放大孩子的缺点；“雕琢孩子”，追求完美形象，难以尊重个性，就会影响孩子的自信；“雕琢孩子”，用的是消极行为和消极语言，就会伤害孩子的自尊。

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