决定孩子未来的，不是给孩子选择最好的学校，而是家长的教育认知和家庭教育智慧

　　我们很多家长总是不计成本的给孩子选择最好的幼儿园、最好的学校，以期给孩子更好的未来。确实，更好的幼儿园和更好的学校会有更好的成长环境，但这并不是决定孩子未来的决定性因素，其作用远低于我们的想象。江苏有一位高考状元，家长从小就很注重孩子学习能力的培养，小学、初中成绩都很优异，进入高中后面临一个现实的选择：重点高中肯定可以轻松考进，但离家很远，当时学校也没有住校条件，意味着每天有两个多小时得奔波在上下学的路上；而家门口就有一所普通高中，步行几分钟就可以到校。当时这位学生的父母希望孩子上重点高中，但这位学生本人选择了家门口的普通高中，三年后，这所普通高中并没有阻挡住他成为高考状元的脚步。可见，培养好孩子的核心素养，上什么样的学校并没有我们想象的那么影响大。多数家长正是因为没有培养好孩子的学习能力，导致孩子对老师、对学校的依赖性极大。

　　著名的科尔曼报告就曾指出：孩子百分之九十以上的素质是由家长决定的。也就是说，家庭教育决定了孩子的未来和人生高度，并不是学校。我们现行的教育体系，学校实施的是标准化的教育，传授学生知识，更多的核心素养则需要家长在日常生活和家庭学习中来有意识地培养。

　　比如孩子的阅读理解能力，这应该是从幼儿阶段家长就要重视培养起来的。但是，多数家长认为这应该孩子上学以后才能培养，就错过了最佳的培养敏感期。

　　象孩子的专注力，也是从幼儿阶段就要开始有意识培养的。而多数家长都没有意识到这个问题的严重性，现在孩子上学以后，百分之九十的小学生都有注意力缺陷。比如孩子上课集中不了注意力：上课的时候在书本上胡乱涂画、上课回答不上问题、打扰其他孩子学习、完成不了课堂作业、总是丢东西（比如笔、橡皮等）；再比如孩子在考试中，会对难度适中的题目感兴趣，而对乏味枯燥，需要耐心与细心的计算题部分或者难度很大的应用题思考题部分，则提不起兴趣，甚至是考完试后不检查试卷，卷面字迹不工整，涂改很多等情况，都能证明孩子有这方面的缺陷。有些孩子有很高的求知欲，总是渴望学钢琴、学轮滑、学下棋，但每次却又不能坚持下去，总是找其他借口，比如授课老师对他不好却对其他人委以重任；或是自我否定，认为是自己能力不行，无法继续学下去；或是缺少强烈的动力...更有甚者，表现出自己有轻微的抑郁症。在生活中：房间总是被孩子搞得一塌糊涂，反复多次教育没有用；总不能好好吃饭，一边吃一边玩玩具或者看电视；一个人洗澡总得磨蹭一小时；在家里不能一个人安心做作业，原本一个小时能完成，总得多花几倍时间；做事拖拉；有些孩子甚至不愿意帮妈妈完成家务。而一个没有专注力的孩子，做什么事都很难成功。

　　而这些基本的核心素养是需要我们家长朋友在日常生活中一点一滴有意识地培养的，我们常说的生活即教育。而更多的家长则是在发现孩子这些问题以后，把希望寄托在各类教育辅导机构上，总是以自己没时间、自己没有这方面的知识为理由，把责任又推给了他人。殊不知，家庭教育的责任和功能，是任何学校和教育辅导机构所承担不了的。

　　而真正造成这种情况的根本原因，正是家长们的教育认知和现代家庭教育智慧的缺乏。大家有兴趣可以看一看我的另一篇分析文章“真正认识素质教育，走出多数人的认识误区”，这只是一个典型的概念认知。可想而知，如果我们对这些教育常识的认知都是错误或片面的，就很难找到科学正确的教育解决方案，那么孩子的教育问题只会越积累越多，并且不断会有新的教育问题产生和爆发。所以，我也曾在一篇文章中认为，这世界上最贵的是教育认知税，错误的教育认知不仅让我们的教育支出大幅增加，更耽误了孩子解决问题的时机，这是所有孩子难以承受之重。

　　只有我们的家长朋友有效提升自己的教育认知和家庭教育智慧，我们的孩子才有可能真正发挥自己的优势和个性，成长为家庭的骄傲和国家的栋梁。（学习力教育中心　余建祥）

　　作者简介：余建祥，著名学习力教育专家、家庭教育顶层设计专家

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