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余建祥:教育是系统性工程,孤立的方案难以解决系统性的教育问题


作者:佚名       来源于:学习力教育中心

   新中国成立以来,教育部进行了几十次的教育改革,取得了一定的成效,但问题也越来越多,最终导致老百姓对中国教育满意度越来越低。造成这种困境的原因就在于教育是系统性工程,某几个点的改善难以解决整体面的问题。教育改革如此艰难,主要由以下几个原因造成的:

  一、社会的发展会带来越来越多新的教育问题

  社会并不是固定不变的,而是在不断发展变化,这些发展变化则会带来全新的教育问题和困境。比如,在物质匮乏的时代,意志力教育主要由自然教育完成,那个时候缺吃少穿,孩子自然要经历困苦,不断磨砺自己的意志,父母不需要有意志力教育的常识,自然教育会帮助父母完成这堂重要的修炼。而随着社会的发展,如今物质极度丰富,多数领域甚至是产能过剩的,意志力自然教育场景已经自动消失,这时候就需要父母懂得较完善的意志力教育知识体系,才有可能在家庭中有意识地构建意志力教育场景,现实是绝大多数家长对此知之甚少,多数孩子普遍缺乏这堂人生中非常重要的一课就在所难免,随之产生的教育问题则会演化为各种各样不同的教育现象,让家长们头痛不已。再比如智能手机的诞生和普及,如何让孩子学会管理好这种现代工具,又成了一堂全新课题,多数学校和家长都陷入全新的教育困境,很多学校、家长采取一刀切的禁止,却难掩孩子各种层出不穷的规避手段和方法,甚至产生激烈抗争。

  总之,社会的发展会带来大量全新的教育问题和教育课题,而教育解决方案永远是后知后觉的,这就意味着大量的孩子会成为问题的牺牲品。

  二、教育是一个系统工程,点的改善难以解决面的问题

  教育是一个庞大的系统工程,而多数教育工作者的教育知识面是偏窄的、相对孤立的,每个父母和教育工作者对教育的认知高度也参差不齐,甚至很多教育政策的决策者也存在这个严重的问题,这就必然导致以下几个问题:1、因教育决策者的视野和教育认知导致教育决策本身就存在严重问题;2、教育政策是对的,但下面的大量执行者却理解不了或理解偏了,造成执行层面的问题丛生;3、只站在局部解决问题,缺乏全局视野,导致局部的改善对全局的积极效果极其有限,甚至掩盖原有教育问题,造成新的教育问题的产生。

  比如,孩子的多数核心素养是在家庭教育中完成的,而我们目前并没有建立起科学、完善的家庭教育体系和家庭文化体系,这些没有得到良好家庭文化滋养的孩子,教育核心素养存在严重问题,这些问题最终责任都归结到学校教育上去,教育改革也是大量针对这样制定的,必然会导致问题越解决越复杂。打个比方,土壤中多种元素缺失,水份不足,造成植物生长中的各种问题,只针对这些植物表现出来的问题去解决,必然是头疼医头、脚疼医脚的低极解决方案。教育也是如此,比如孩子因意志力培养缺失,导致孩子缺乏学习毅力,表现出来的问题却会是五花八门:如孩子感受不到学习乐趣、孩子学习专注力缺失、孩子很容易被其他事物吸引,有些家长甚至把这些表现归结为孩子多动症等病理性疾病。

  我在长期的学习力教育研究实践中发现,孩子的成长跟家庭文化、校园文化、社区文化、城市文化等息息相关,这也是我近些年将学习力教育、家庭教育整合到城市发展战略中的重要原因,站在孩子的整体人生、整个成长环境和生态中来系统解决教育问题,并通过教育带动城市发展,而不是仅仅站在教育的角度孤立地解决教育系统性问题。

  当我们孤立地解决教育问题,就会造成:1、现在的教育解决方案层次低,难以解决深层次的教育根本问题;2、教育解决方案缺乏系统性、科学性,绝大多数教育解决方案都是头疼医头、脚疼医脚的解决表层问题的点的方案,面对系统性的教育问题完全无解和无力;3、教育的界限不清晰,如家庭教育的问题推给学校来解决,导致完全无解;4、教育缺乏前瞻性,教育问题有延后性,当教育问题表现爆发出来以后,一是会连带产生更多伴生的教育问题和难题,二是教育问题的种子几年前甚至更早就生根发芽了,一旦将教育问题拖到“教育癌症”晚期来解决,必然导致教育问题复杂,解决难度几何级上升;5、教育问题孤立化,教育问题改善对城市发展带来的积极影响有限,未能有效转化为巨大的城市发展动力。

  如果我们的教育决策者和教育工作者,以及父母没有对教育的系统性认识和前瞻性认识,不了解社会的发展趋势,制定面向未来的现代教育解决方案,那么教育问题必然会越演变越多,成为困扰社会和家庭的巨大隐患。(余建祥)


 

  作者简介:余建祥,著名学习力教育专家、家庭教育顶层设计专家。

  




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