“这个孩子脑子不够快，思维敏捷才能学得好”

解决的钥匙：思维速度不是思维能力的衡量标准。创造性和灵活性，才是衡量学习效果的关键

无论我们在孩子身上，还是在自己以往的学习经历中，都受到过类似的困扰：谁谁谁脑子不够快，学起来比较吃力。

大家更看重脑子转得快、思维敏捷的孩子的学习能力，认为思维敏捷代表了聪明，预示着可以学得好。

我们自己也会不由自主地这样判断自己的孩子，尤其是对于数学学科，思维敏捷更容易跟学得好挂上钩。尤其是学校还会经常有限时答题的测试，看孩子们在有限的时间内是不是能又快又准地答数学题。

快真的意味着好吗？

首先，这种基于速度的数学活动，会带来不好的后果：如果孩子在重压之下无法快速准确给出答案，会让他们对自己的能力产生质疑，甚至一辈子讨厌数学和科学。

再者，数学并不是一门需要速度的学科。有些思维强大的数学家对数字和数学的其他方面的思维速度并不快，他们不是快速地思考，他们思考的速度慢，但很深入。

世界著名数学家洛朗·施瓦茨曾写了一本自传，讲述自己上学期间曾因为思考速度慢而觉得自己笨的经历，他说“我需要时间才能理解东西，因为这样我才能理解透彻。”他还说“速度与智力没有必然的确切联系。重要的是，深度理解知识点及相互之间的关系，这才是体现智力的地方。思维速度的快慢，与智力真的毫不相关。”

学习速度快，可能会增强现有神经通路的连接，但这种连接“来得快，去得也快”，很快就会逆转。人们通常认为，学习速度的快慢可以体现孩子的潜能差异，但真正的差异在于大脑活动，速度慢、深度的大脑活动尤为重要。

研究表明，长远来看，学习更吃苦、速度更慢的人，成就会越大。有时候，慢才是快。

划重点：不必纠结于思维的敏捷性，所有的学科，都会受益于思维的深度和灵活性。追求速度，方法僵化，不会让孩子走得更远，注重思维的灵活性和创造性，才能解锁更多潜能。

错误的观念、错误的方法和错误的假设，以多种形式束缚学习的潜能。比如大脑固化论，犯错无能论，思维敏捷论等，我们只有抛弃这些错误的观念，才可以促使孩子发生深刻的、有创造性的变化。